是心理學(xué)的范疇。

教師對學(xué)生的熱心關(guān)注和成就期待會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生接受教師的積極期待而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步的結(jié)果被稱為：羅森塔爾效應(yīng)或者教師期待效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)。

經(jīng)驗(yàn)證明，教師喜歡并對其給予較高期望的學(xué)生，一旦感受到教師的積極期待之后，就會變得更加自信和自強(qiáng)，并激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和積極性，向著教師期待的目標(biāo)積極努力，取得教師期待的結(jié)果。

相反，如果教師厭惡某些學(xué)生，并對其期望值較低，學(xué)生感受到教師的冷漠和歧視，往往就會以更加消極的態(tài)度對待教師，結(jié)果這些學(xué)生可能會逐漸退步，學(xué)習(xí)成績會變得越來越糟。

皮格馬利翁效應(yīng)提示我們：教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生給予積極的期望和鼓勵(lì)，這樣會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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【教師期待/皮格馬利翁效應(yīng)】

羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對教師的啟發(fā)表明：教師如果對學(xué)生有所期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得很大的成就。

作為教師，應(yīng)該充分發(fā)揮教師期待的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己所期望的正確方向發(fā)展，從正面引導(dǎo)學(xué)生，真正做到“多一把尺子衡量，就多一個(gè)好學(xué)生”。

教師期望的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多的心理因素。