由雅思發(fā)布的2018年各母語(大語種)考生的均分情況可見，母語為中文的考生均分倒數(shù)第四，寫作單項(xiàng)均分倒數(shù)。Mayor(2006)就中國(guó)考生雅思寫作均分較低的情況作了針對(duì)性研究，結(jié)果顯示，母語為中文的學(xué)生，在雅思寫作時(shí)確有一些語旨上的通病：對(duì)話式、疑問句和祈使句在中國(guó)考生的雅思作文中十分常見。
*語旨(tenor)，即語言基調(diào)，指話語發(fā)放者與接收者的關(guān)系，如作者與讀者之間的關(guān)系。
雅思作文(Task 2)要求考生就一個(gè)議題展開250字以上的書面議論，考生需要結(jié)合自己的想法、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，利用例證對(duì)文章的論點(diǎn)進(jìn)行佐證。雅思作文不涉及專業(yè)領(lǐng)域，旨在測(cè)試學(xué)生迄今為止所習(xí)得的學(xué)術(shù)寫作能力，以及應(yīng)對(duì)未來學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的寫作活動(dòng)的能力。
據(jù)雅思手冊(cè)(IELTS Handbook)，考試測(cè)試學(xué)生在以下幾個(gè)具體方面的能力：
就問題提出解決辦法的能力;
提出并論證觀點(diǎn)的能力;
比較、對(duì)比證據(jù)、觀點(diǎn)和影響的能力;
評(píng)估、挑戰(zhàn)觀點(diǎn)、證據(jù)以及論述的能力。
雅思寫作任務(wù)同時(shí)要求考生在語域、篇章組織結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格和內(nèi)容等方面都能做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。雅思作文應(yīng)為簡(jiǎn)短議論文或報(bào)告，話語的接收者應(yīng)為老師或考官(UCLES, 2003)。
*語域(register)，即在特定語言使用的場(chǎng)合或領(lǐng)域所使用的語言變體風(fēng)格。
Mayor(2006)的研究通過將中國(guó)考生與希臘考生的雅思作文做對(duì)比，探究中國(guó)考生的作文特征。希臘考生因其大體量(除英國(guó)、愛爾蘭外，是歐洲考生體量大的)被選擇作為對(duì)比項(xiàng)。
Mayor選取了2個(gè)雅思大作文題目的共186篇作文作為研究樣本，作文被分為段(7-8分)和低分段(5分)進(jìn)行對(duì)比。下表為所有186篇作文的母語背景、得分、字?jǐn)?shù)等情況。
研究結(jié)果
中國(guó)考生作文中的代詞使用
由上表可見，中國(guó)考生與希臘考生在人稱復(fù)數(shù)的使用情況上并無二致;然而，在人稱單數(shù)與第二人稱的使用次數(shù)上，中國(guó)考生則遠(yuǎn)高于希臘考生。
具體來說，中國(guó)考生在使用人稱單數(shù)時(shí)，常出現(xiàn)“我想(I think)”、“在我看來(in my opinion)”、“我相信(I believe)”、“我同意(I agree)”之類的表達(dá)。
而在使用第二人稱時(shí)，常出現(xiàn)對(duì)話式的表達(dá)，如：
“If you think that space research and exploration cost much and the hope of establishing human colonies in space is unrealistic, I will tell you that you are wrong.”
“如果你認(rèn)為太空探索花費(fèi)大,且在太空建立人類殖民地希望渺茫，我會(huì)告訴你，你是錯(cuò)的?！?/p>
對(duì)比高低分作文的人稱單數(shù)及第二人稱的使用情況可見，這兩種人稱的使用更密集存在于低分作文。由此可見，上述兩種人稱的過度使用對(duì)于雅思寫作成績(jī)有弊。
對(duì)比Biber et al. (1999)學(xué)術(shù)論文語料庫的人稱使用情況后不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)考生對(duì)于以上兩種人稱的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)術(shù)論文對(duì)于它們的使用。
Hyland (2001)明確了學(xué)術(shù)論文中人稱的三大使用方式：
介紹或討論研究活動(dòng);
組織、架構(gòu)論證;
明確表示研究者對(duì)研究發(fā)現(xiàn)、理論的態(tài)度。
而中國(guó)考生作文中對(duì)于人稱的使用，與上述學(xué)術(shù)方式相距甚遠(yuǎn)。
中國(guó)考生作文中的動(dòng)詞語氣
盡管陳述語氣仍是所有考生在雅思作文中常使用的語氣，中國(guó)考生對(duì)于祈使語氣和疑問語氣的使用明顯超過了希臘考生。
中國(guó)考生作文中所出現(xiàn)的疑問句舉例：
“How can you catch the time? Why don’t we be more relax?”
“你如何能抓住時(shí)間?我們?yōu)槭裁床桓潘尚?”
“I do think that people nowadays are smarter than the past year people, why?”
“我確實(shí)認(rèn)為現(xiàn)在的人要比以前的人更聰明，為什么呢?”
中國(guó)考生作文中所出現(xiàn)的祈使句舉例：
“Our lives are not relax any more. Let’s work hard.”
“我們的生活不再輕松。讓我們努力工作?！?/p>
“Remember we only have one earth… Let’s make things better…”
“記住我們只有一個(gè)地球…讓我們做得更好…”
上表為兩種語言背景的考生對(duì)于各種語氣的使用占比。對(duì)于上述數(shù)據(jù)，Mayor借用中國(guó)考生雅思作文中出現(xiàn)的一句感嘆句總結(jié)道，“How unrealistic it is!(多么不真實(shí)啊!)”
同樣是疑問句，英國(guó)學(xué)生與香港學(xué)生在使用上差別顯著：英國(guó)學(xué)生使用疑問句進(jìn)行話題轉(zhuǎn)化，或強(qiáng)調(diào)所討論的問題的復(fù)雜程度，在其研究涵蓋的共500,000字作文中沒有一個(gè)疑問句包含第二人稱;而香港學(xué)生筆下的幾乎所有疑問句都是“引導(dǎo)性提問”，且要求一個(gè)確切的回應(yīng)。(Milton, 2001)
中國(guó)考生的“要求(demand)”有何特別之處?
表達(dá)方式的多樣性
韓禮德(Halliday, 1978/1994) 將動(dòng)詞的作用總結(jié)為：提供或要求信息或物品/服務(wù)。
提供信息即陳述;
要求信息即詢問;
要求物品/服務(wù)即命令;
英語中，沒有提供物品/服務(wù)的句式。
然而，英語語言允許句式與語義功能不匹配的情況存在，因而陳述句、疑問句和祈使句都可以實(shí)現(xiàn)要求、提問以及陳述的目的。
中國(guó)考生使用陳述句提出要求的情況舉例：
“It is very necessary for us to have a plan to cope with something happened in the future.”
“對(duì)我們來說，制定計(jì)劃以應(yīng)對(duì)未來可能發(fā)生的事十分必要?！?/p>
中國(guó)考生使用情態(tài)動(dòng)詞提出要求的情況舉例：
“So, we need to find a new place out of earth to move part of present 6 billion persons.”
“我們需要找到一個(gè)地球以外的新地方移居60億人口中的一部分。”
中國(guó)考生使用條件從句提出要求(類似警告或承諾)的情況舉例：
“If we keep a well-balance timetable… it will improve our efficiency of work.”
“如果我們遵守一個(gè)平衡的時(shí)間安排，它將提高我們的工作效率?！?/p>
中國(guó)考生使用疑問句提出要求的情況舉例：
“If we can use it on the study which can beneficial people, why not afraid of that spend…?”
“如果我們能夠把它用在有利于人們的研究上，為什么不害怕花錢呢…?”
由此可見，中國(guó)考生慣用各種表達(dá)方式對(duì)讀者進(jìn)行勸誡。
“要求”的本質(zhì)
中國(guó)考生筆下的要求的另一個(gè)特點(diǎn)在于，相比起希臘考生對(duì)于讀者精神上的要求，中國(guó)考生常對(duì)讀者有行為上的要求。
希臘考生要求舉例：
“Imagine a world with no electric.”
“想象一個(gè)沒有電的世界?！?/p>
中國(guó)考生要求舉例：
“We must work hard to earn more money and develop ourself in the pressure situation.”
“我們必須努力工作掙更多的錢，在壓力環(huán)境中提升自己?！?/p>
中國(guó)考生在提出要求時(shí)通常顯得急迫，例如“Let’s… (讓我們…)” “We should make an effort to… (我們應(yīng)該努力去…)”等等。中國(guó)考生對(duì)于祈使動(dòng)詞的選擇和典型學(xué)術(shù)文章對(duì)于祈使動(dòng)詞的選擇亦大相徑庭。
學(xué)術(shù)文章使用的祈使動(dòng)詞多為精神上的：
較常使用的有：see(看), consider(考慮), note(注意到), suppose(推測(cè));
不常使用的有：let(讓), recall(回憶), assume(假設(shè)), contrast(對(duì)比);
偶爾使用的有：concede(承認(rèn)), accept(接受), agree(同意). (Swales et al., 1998; Chang & Swales, 1999)
祈使動(dòng)詞亦有強(qiáng)弱之分。上述第三組精神祈使動(dòng)詞相對(duì)更強(qiáng)硬，而中國(guó)考生常用的對(duì)于讀者行為上的要求，實(shí)乃祈使句中為強(qiáng)硬的。
“要求”的力度
在學(xué)術(shù)論文中，有一種表達(dá)要求的方式更為常用，卻在中國(guó)考生的作文中相當(dāng)罕見。
“It is not worthless to try for the establishment of human colonies in space.”
“嘗試在太空中建立人類殖民地并不是完全不值得一試?！?/p>
上述取自希臘考生作文的例句屬于“弱否定呼吁(weak negative appeal)”，在作文中出現(xiàn)較多。由此可見，該種表達(dá)方式作為成熟學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)之一，更為考官所認(rèn)可。
討論與總結(jié)
相較母語為其他語言的考生，中國(guó)考生更熱衷于使用人稱代詞，且大量使用疑問句與祈使句。
雅思作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括語域、篇章組織結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格的恰當(dāng)程度。而中國(guó)考生過多使用對(duì)話式，且在發(fā)出要求時(shí)不加以緩和。這些寫作特點(diǎn)都有別于英語學(xué)術(shù)論文的寫作傳統(tǒng)，一定程度上導(dǎo)致了失分。如Thompson(2001)所言，重復(fù)敦促幾乎必然適得其反。
Mayor總結(jié)道，考試情況與考試說明，考生的文化與教育背景，考生受到的語言教育和考試培訓(xùn)，可能是上述情況產(chǎn)生的原因。例如，中國(guó)考生的雅思寫作特點(diǎn)可能與中國(guó)高中的作文寫作，及中國(guó)學(xué)生所熟悉的“參考”傳統(tǒng)有關(guān)。
